ハンズオン埼玉理事の西川正が、新しい本を出します。
2017年刊『あそびの生まれる場所』（2019年度生協総合研究所特別賞受賞）の続編です。
どんな時に、人は何かをしようと思うのでしょうか？
どんな時に、その時間は、楽しかったとふりかえることができるのでしょうか？
試行錯誤の記録と全国の事例から考える「あそびの生まれる時」についての探求の書です。
ぜひ、ご一読ください。
書籍は、2月2６日に出版されます。刊行されしだいお送りいたします。
◉定価：2200円（税込み）
◉送料無料です。
アマゾンの発売は３月の上旬（日にち未定）です。
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（「はじめに」より一部抜粋）
２０１７年に、前著『あそびの生まれる場所』を書いた。
この本のサブタイトルは「『お客様』時代の公共マネジメント」とした。生活がシステム・市場経済に覆われ、「お客様」となった私たちが自由を失っていく構造について考察した。そして、対話による自治が、自由に生きるための唯一の道なのではないか、公共とは人々の対話の中から発生するものではないか、と問題提起をした。
この本の末尾に、こう記した。
必要なのは、「一緒につくる」こと。
そうすれば、結果がうまくいかなくても、そこには、信頼が生まれている。
その信頼は次の「何かしてみよう」という気持ち、すなわち「遊び」を生み出す。
「何かあったら困るので」は「何かあっても、大丈夫」に変わる。
この「一緒に」はどうすればつくることができるのか。
それが本書のテーマだ。
前作は、「場所」をキーワードとしたが、本書では、「時間」に注目している。
あらためて言うまでもなく、私たちはいま、結果のみを重視する社会に生きている。最短で結果を出すことを求められ、自分たちなりの模索＝失敗が許容されなくなった。みんなでわいわいと試行錯誤する時間を持つことが難しくなった。
しかし、この結果に至る苦労と工夫こそが「遊ぶ」ということなのだ。
「私がこの場の当事者である」と思える、そんな場や組織はどうすればつくれるのだろうか。
活動終了時に「やってよかった」とふりかえることができる活動（時間）と、「もう二度とやりたくない」という負担感・忌避感を持つ活動（時間）の間に、どんな違いがあるのだろうか。
遊ぶ、すなわち「何かをしてみよう」と思えること、人の気持ちがあたたまっていくには何が必要なのか、どんな環境を用意すればいいのか。
私自身のささやかな経験と、全国各地で展開されている実践をもとに考察した。
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＜もくじ＞より
第1章 〈遊ぶ〉は〈あそび〉から
1〈もちより〉から生まれる
（1）「あなたの好きを教えて」
（2）「問い」はひとつ。「答え」はそれぞれ
（3）「お客様」のいない場づくり
2 〈遊ぶ〉は〈あそび〉から
（1）〈遊ぶ〉と〈あそび〉
（2）〈安心〉から遊びは生まれる
（3）「うまいねー」と「いいねー」
（4）「あの子」が話す理由
（5）答えのない授業
3「たのしい」が生まれる環境とは
（1）「おもしろかった！」の理由
（2）〈工夫の力〉と〈工夫の余地〉
（3）ボランティアコーディネーション
（4）地縁組織はなぜつらいのか
［コラム1］手紙
第2章 「負担感」の研究 do-ingからdoingへ
1「負担感」の正体とは
（1）負担感を数式であらわすと……
（2）負担感を減らすには88
（3）「ずるい」の発生源
2 do-ing動員からdoingへ
（1）活動の評価とは
（2）ほんとうの平等とは
（3）「みんなで」再考
（4）「正しさ」と「楽しさ」
［コラム2］哲学対話
第3章 「ともに」が生まれる時 リスクと対話
1 リスクと対話
（1）リスクマネジメントの基本
（2）「やめておこう」と「やってみよう」
（3）「やってみよう」になる時
（4）「わいわい」「あーだこーだ」の価値
（5）「俺の五輪」になってしまった理由
2 自分の言葉で〜コロナ禍の自粛から考える公共の場
（1）コロナ禍の2つのリスク
（2）開き続ける判断をした施設
（3）自分の言葉で揺れる
［コラム３］スマホ相談会
第4章 「新しい」生活様式コロナ禍をこえて
旅する授業 …… NPO法人みんなのおうち東京都新宿区
PTO …… 嶺町小学校PTO東京都大田区
放課後カフェ …… ほっと＠放課後かふぇ東京都小金井市
旅の醍醐味は道中にあり
もちより音楽cafe …… 戸倉公民館長野県千曲市
中学校の赤ちゃん …… 子育てひろばひまわり京都府舞鶴市
翔んでさいたマスク
オンラインよりあい…… よりあい＊ええげえし埼玉県坂戸市
お茶くじ …… 上町しぜんの国保育園東京都世田谷区
大人の悩み相談室 …… 田無一中＠放課後カフェ東京都西東京市
わいわい広場 …… PLAYFUKUOKA福岡県福岡市
和氣藍々 …… 篠路まちづくりテラス和氣藍々北海道札幌市
嘘 …… アトム共同保育所大阪府熊取町
一箱図書館 …… 真庭市立中央図書館岡山県真庭市
［コラム４］贈り物
第5章 「自助、共助、公助」再考
1 「共助」にしかできないこと
（1）「おまえが何もしないからボランティアがやってるんだよっ」なのか？
（2）「これが地域のおばちゃんの私にできることなんですよね」
（3）人として見えてくることの意味
2「共助」と「公助」
（1）贈与としての共助
（2）共助を支援する前に
［コラム５］山伏修行
第6章 for（ために）からwith（ともに）へ 「子どものために」からの転換
1 子どもが主役？
（1）大人がつくる子どもまつり
（2）「有志でできることからやればいい」
2「主導権」の視点で子どもの時間を考える
（1）「子どもの時間」のこれまでとこれから
（2）自由の感触を得られる時間を
3 大人が子どもの傍らにいることの意味
（1）「支援する」とは何をすることなのか？
（2）チョコのない行事はしない
（3）「子どもの自治には3年かかる」
（4）放課後に子どものとなりに大人がいることの意味
4 for生徒からwith生徒へ
［コラム6］車椅子
あとがき